Coneixem les plantes

Títol: Coneixem les plantes

Nivell Ed.:

• Etapa: Primària
• Cicle: 3r

Idioma: Anglès

Àrea: Anglès i Coneixement del Medi

Continguts: les plantes: els seus elements i funcions:

-Parts d'una planta.

-Tipus de plantes: arbres, arbustos, herbes i flors.

-Processos bàsics de nutrició i respiració de les plantes.

-Normes de cura i conservació de la naturalesa.

-Utilitat de les plantes per a l'ésser humà.

-Frases simples i compostes relacionades amb les plantes.

-Poesies, cançons, endevinalles i contes relacionats amb les plantes.

-Expressió i comprensió oral en l'establiment de diàleg amb el mestre i els seus companys utilitzant el vocabulari bàsic.

-Valoració dels serveis existents per a la conservació de la natura (bombers,ecologistes, associacions, etc.).

-Respecte i cura pel món vegetal existent en el nostre entorn (plantes, arbres del col·legi ...)

-Interès i gust per participar en situacions de comunicació oral.

-Interès per la comprensió i producció de missatges.

Adreça: http://www.botanical-online.com/lasplantasangles.htm
Aplicació didàctica:
*Procés
Durant les passades sessions de coneixement del medi a 6è, els alumnes i jo havíem d’afrontar el tema de les plantes i la vegetació a Espanya. Una manera d’introduir el tema d’acord amb els seus interessos i contribuir a situacions d’aprenentatge en les que l’alumnat pugui co-construir amb el mestre el seu coneixement va ser presentar la següent activitat. Hagués esta, tal vegada, més ràpid simplement fer només l’exercici fent la lectura del tema i realitzar les activitats de comprensió de la lliçó, però així no haguéssim treballat una tasca rica, és a dir, aquella que permet exercitar la Zona de Desenvolupament Proper de l’alumnat.

Primerament vaig engrescar l’alumnat fent-los preguntes obertes d’introducció/presentació com: heu plantat mai un arbre?, vos heu fitxat amb la seva forma?... això no deixava de ser una estratègia per aconseguir enriquir més l’activitat. D’aquí va sorgir la necessitat de fer una llistat amb els passos que es calia seguir si volíem sembrar una planta. Com que el centre compta amb un hortet, l’exercici no va ser complicat. Seguidament i un pic iniciada la tasca, els hi vaig proposar el projecte amb el qual feríem feina durant aquesta lliçó: Per què s’han de plantar nous arbres? Per què cal que es repobleixin els boscos? Els alumnes havien de treballar en els beneficis socials, comunals i mediambientals dels arbres. Més tard podrien enriquir les seves conclusions mitjançant la recerca feta al recurs web botanical online a l’aula d’informàtica. Aquesta pàgina web permet que l’alumnat faci les seves recerques generant actituds de curiositat i d’interès per la seva resolución i permetent abordatges diferents per part d’alumnes diferents. A més aquesta va acabar sent rica perquè alhora també va ajudar a obtenir resultats per camins diversos dels diferents grups, presentar la informació inicial usant representacions diverses, va afavorir la generació d’opinions personals i crítiques diferents i va facilitar l’intercanvi d’aquestes opinions finals en petits grups i en el gran grup classe.

L’alumnat va ser organitzat en grups de 4/5 per poder resoldre a les preguntes proposades per al projecte. Després escriviren les seves conclusions en un format d’openoffice per poder-les més tard compartir amb la resta del grup classe. Alguns dels aspectes que havien de cercar i investigar a través del web els hi vaig suggerit com a al·licient i altres varen ser extrets per ells.

Pel que fa a l’avaluació dels alumnes, per una banda vaig deixar que ells dibuixassin les seves conclusions, que eren els resultats extrets de la seva recerca. Això sí, guiant aquest procés els resultats varen ser molt positius. En poques paraules, conclogueren que amb molt poquet i posant un poquet de la nostra part s’extreuen molts de beneficis de plantar i tenir cura dels arbres, així com de la seva importància. Per altra banda, vaig crear una rúbrica (fitxa sota) per poder avaluar a nivell grupal el treball dels alumnes.

o Objectius d’àrea

® reconèixer els principals elements del nostre entorn natural: plantes, arbres, vegetació, clima, etc.
® identificar les principals parts de les plantes
® interessar-se per conèixer les característiques dels arbres i la seva importància a la natura
® analitzar les característiques més significatives dels principals elements de l’entorn natural i descobrir-ne l’organització i les interaccions
® tenir interès per descriure i identificar les plantes (arbres, arbustos i herbes) més característics de les Illes Balears
® identificació i disseny d’actuacions responsables orientades a l’ús sostenible de l’entorn
® reconèixer el diferent vocabulari relacionat amb les plantes en anglès

o Competències

® competència en el coneixement i la interacció amb el món físic
® competència social i ciutadana
® competència en comunicació lingüística
® tractament de la informació i competència digital
® competència per aprendre a aprendre

Avaluació: l’activitat va generar un debat entre tot el grup classe on els alumnes extragueren les seves pròpies conclusions/respostes. A la vegada, jo vaig dur a terme la meva pròpia avaluació per observar a nivell individual si els alumnes havien assolit els objectius didàctics marcats. A continuació vos present la taula en què s'exposen els aspectes que cal tenir en compte a l'hora d'avaluar el treball. La primera us ajudarà a valorar la intervenció a nivell individual i la segona el treball en grup. En ambdós casos, es pretén avaluar el procés (avaluació continuada) i el resultat obtingut (avaluació final).

Þ Rúbrica per activitats de grups de treball del projecte

	Excel·lent		Acceptable		Fluix
Treball en grup (Avaluació per a cada alumne)	1. és responsable, 2. respecta la feina dels companys/es 3. comparteix idees i fa aportacions al grup.		1. de vegades li costa ser responsable. 2. respecta la feina dels companys/es, tot i que de vegades li costa treballar en grup. 3. comparteix idees i fa aportacions al grup.		1. en general li costa treballar en grup i aportar idees. 2. li costa respectar la feina dels companys/es. 3. li costa compartir les seves idees i fer aportacions al grup.
Autonomia	navega de forma autònoma per internet.		navega per internet, però de vegades necessita l'ajuda del mestre/a.		li costa navegar per internet. requereix atenció personalitzada.
Recerca informació	troba fàcilment la informació que es demana.		amb l'ajuda del mestre/a troba la informació que es demana.		li costa trobar la informació que es demana.
Motivació	està molt motivat/da.		està motivat/da.		nno està gaire motivat/da.
Realització mural/poster	recull tota la informació i material per fer el mural.		recull una part de la informació i del material per fer el mural.		li costa recollir la informació i el material per fer el mural.
Cooperació amb els companys	Tots els membres del grup han col·laborat activament i l'intercanvi d'idees i suggereriments ha estat molt actiu.		Els membres del grup han treballat de vegades individualment. L'intercanvi d'idees ha estat molt acceptable.		No tots els membres del grup han participat amb la mateixa intensitat.Treball massa individual. No hi ha hagut intercanvi d'informació entre companys.

Valoració:

Com ja he comentat abans l’avaluació de l’alumnat ha tengut dues parts. Per una banda, els alumnes han presentat les seves conclusions del treball de recerca i això ha estat una autoavaluació del projecte en si. Per altra banda, gràcies a la rúbrica he pogut avaluar a cadascú dels alumnes individualment i alhora a nivell grupal poder avaluar al el treball del grup.

L’activitat ha estat molt enriquidora per als alumnes perquè aquesta metodologia ens ha permet introduir un tema de coneixement del medi d’una manera més engrescadora i els resultats han estat més positius. Alguns alumnes que en aquesta assignatura desconnecten i es troben menys motivats han demostrat més implicació i millorar l’actitud davant l’activitat. Crec que una de les causes ha estat el fet d’utilitzar una activitat innovadora i també que a més s’hagués de fer feina amb les noves tecnologies. Per tant, puc assegurar que aquest recurs TIC ha contribuït a la resolució de la tasca. Allò que més m’ha sorprès es com cada grup ha sabut gestionar aquest recurs per extreure aquella informació rellevant per a solucionar els dubtes/incògnites que el projecte plantejava.

Imatge:

EL CREIXEMENT D'UNA PLANTA

Títol:El creixement d'una planta

Idioma: Català

Nivell educatiu:Primària segon i tercer cicle

Contingut:És una activitat que podriem realitzar en el tema 7 de Medi “Les plantes”.En aquest tema surten diferents explicacions sobre el creixement d'una planta mitjançant aquestes explicacions l'alumne pot observar el creixement de la planta i les seves parts.

Adreça:http://buscantidees.blogspot.com.es/2011/09/les-plantes.html

Descriptors:S'ha d'escriure aquest enllaç per observar el video del creixemnt d'una planta

Aplicació didàctica:Començariem visualitzant l'enllaç anteriorment citat l'enriquiment d'aquesta activitat de visualització de l'enllaç del blog i de les activitats del llibre consistirà en visualitzar les diferents fases del creixement d'una planta i escriure les seves parts.L'enriquiriem de la següent manera:

Desprès d'haver visualitzat el video de l'enllaç del bloc de l'adreça anteriorment citada:

1.- Partirem d'una pregunta tancada la qual el mestre llençarà els alumnes:

COM CREIS QUE CREIXERÀ UNA PLANTA?

Tots els alumnes contestaran la pregunta en un fol?

Seguidament obrirem un debat i demanarem si tenen més preguntes sobre aquest tema?

Ens podriem fer diferents preguntes:

1.- Quin temps tardarà una llegum en créixer?

2.- Quin temps tardarà en sortir les arrels?

3.-Quans de dies tardarà en assecar-se?

4.- Cada quans de dies tardarà a estar la tija completa?

5.- Aquesta planta tendrà fruit?

6.- Aquesta planta tendrà flor?

7.-Quants de centímetres farà?

8.- quan sortirà la primera fulla?

Cada alumne contestarà aquestes vuit preguntes que han sortit d’una conversa amb tot el grup classe.

Revisarem les respostes dels nostres alumnes mitjançant una classe on tots exposaran diverses preguntes

Les respostes seran els coneixements previs que tendran els nostres alumnes .

Experimentació

Partint dels seus coneixements previs realitzarem una experimentació durant tot un mes

Els alumens duran de casa seva un pot ,cotó,diferents llegums,i experimentarem el creixement d'aquestes llegums.

Els alumnes tendran una graella on apuntaran el seguiment del seu treball d’experimentació sobre el creixement d’una planta.

Una vegada passat el mes i transcorregut el treballa d'experimentació:

Els alumnes tornaran a contestar a les vuit preguntes que ens varem fer abans de començar la tasca enriquida i compareran el que sabien abans de realitzar la tasca d'experimentació i el que sabenn ara.

Avaluació: hi ha dos tipus d'avaluació,podem realitzar una avaluació en gran grup tornat a contestar les preguntes desprès d'haver realitzat la tasca enriquida o treball d'experimentació mitjançant una comparació de les respostes d'ara i les anteriors previament contestades.Aquestes preguntes ens servirien per avaluar els seus coneixements

Per avaluar el treball d'experimentació tasca enriquida del creixement d'una planta el mestre pot utilitzar aquesta rúbrica:

Aspectes	FLUIX	ACCEPTABLE	BE	EXCEL·LÈNCIA	PUNTUACIÓ
10% Dur tots els elements necessaris (pot, coto, llegums,) per fer l’experimentació	No ha estat capaç de dur a classe els tres objectes necessaris per realitzar l’exeperimentació	ha estat capaç de dur a classe un dels tres objectes necessaris per realitzar l’exeperimentació	ha estat capaç de dur a classe dos dels tres objectes necessaris per realitzar l’exeperimentació	ha estat capaç de dur a classe els tres objectes necessaris per realitzar l’exeperimentació
30% Graella Recollida de dades correctament mitjançant la graella durant l’experimentació cada dia que han tengut medi.	No ha estat capaç de recollir les dades correctament mitjançant la graella durant l’experimentació cada dia que han tengut medi.	Ha estat capaç de recollir la meitat de les dades correctament mitjançant la graella durant l’experimentació cada dia que han tengut medi.	Ha estat capaç de recollir més de la meitat de les dades correctament mitjançant la graella durant l’experimentació cada dia que han tengut medi.	Ha estat capaç de recollir les dades correctament mitjançant la graella durant l’experimentació cada dia que han tengut medi.
40% Preguntes Si és capaç de formular-se preguntes i donar resposta a les preguntes formulades sobre el creixement d’una planta	No és capaç de formular-se preguntes ni donar resposta a les preguntes formulades sobre el creixement d’una planta	Si és capaç de formular-se una pregunta i donar resposta a les preguntes formulades sobre el creixement d’una planta	Si és capaç de formular-se més d' una pregunta i donar resposta a les preguntes formulades sobre el creixement d’una planta	Si és capaç de formular-se moltes (vuit) preguntes i donar resposta a les preguntes formulades sobre el creixement d’una planta
20% Presentació Si hi ha una portada,un índex,les preguntes inicials,la graella,les preguntes contestades de nou i un dibuix de la planta.	No hi ha totes les parts i en falta més d'una: una portada,un índex,les preguntes inicials,la graella,les preguntes contestades de nou i un dibuix de la planta.	No hi ha totes les parts i en falta una: una portada,un índex,les preguntes inicials,la graella,les preguntes contestades de nou i un dibuix de la planta.	Hi ha totes les parts: una portada,un índex,les preguntes inicials,la graella,les preguntes contestades de nou i un dibuix de la planta.	Hi ha totes les parts i està net i amb un dibuix: una portada,un índex,les preguntes inicials,la graella,les preguntes contestades de nou i un dibuix de la planta.

Valoració:L'enriquiment de l'activitat ha consistit en que a partir d'una visualització d'un recurs TIC allotjat a YouTube hem llençat una pregunta els nostres alumnes i ens hem formulat més preguntes les hem contestades i hem pogut saber els coneixements previs que tenien els nostres alumnes.En lloc de realitzar les activitats del tema del llibre de Medi sobre el creixement d'una planta hem realitzat una experimentació on els alumnes han observat mitjaçant l'experimentació directe el creixement d'una llegum.Hem enriquit l'activitat i hem treballant diferents àrees i diferents blocs del curriculum.

EL NOSTRE COS

Títol: El nostre cos.

Idioma: Castellà.

Nivell educatiu: 3r Cicle de Primària.

Àrea: Coneixement del Medi.

Contingut: Aparell circulatori, respiratori, digestiu, excretor i reproductor, sistema esquelètic i muscular, i sistema nerviós.

Pàgina on es pot treballar quasi tot els temes referents al cos humà per a un nivell de tercer cicle de primària, ja que ofereix una gran quantitat d'explicacions de cada aparell molt completa amb les imatges corresponents.

Adreça:
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2007/nuestro_cuerpo_clic/interactiva/index.html

Estratègies didàctiques:

Treball en grup i tècniques col·laboratives.

Aplicació didàctica:

Al tercer trimestre ja haurem treballat tots els aparells del nostre cos. Per aconseguir un enriquiment d’aquesta tasca i que no sigui sols una transmissió de coneixements, prepararem com un concurs per grups, així hauran de col·laborar entre ells.

Entre tots prepararem preguntes sobre el nostre cos, així com: perquè orinem, o perquè ens puja la febre quan estam malalts, o quina funció tenen els ronyons o el fetge,...etc, preguntes interessants que els hi vagin sorgint segons les seves curiositats. Aquestes preguntes les classificarem en cinc aparells. D’aquesta manera, se li assignarà un aparell a cada grup, i aquest haurà de cercar la resposta amb el material amb el que hem treballat a l’aula i la pàgina de la que farem ús.

Aquesta activitat ens servirà com activitat de reforç o consolidació de continguts. Així, començarem formulant les preguntes a l’aula, quan acabem anirem a l'aula d'informàtica per que els alumnes, per grups, cerquin, explorin i responguin les preguntes que formularem entre tots. Així, la metodologia que utilitzarem serà més motivadora per els alumnes, on podran treballar continguts mitjançant les TICs.

A més a més, la pàgina ofereix uns enllaços molt interessants de pàgines on poder cercar informació de diferents continguts relacionats amb els aparells del nostre cos.

L’avaluació consistirà en valorar les respostes i conclusions de les preguntes formulades, i en l’observació dels alumnes en el desenvolupament de l’activitat en grup. És valorarà que cooperin entre ells, que sàpiguen utilitzar les estratègies de recerca d’informació i les eines més adients, i saber organitzar i distribuir-se la feina entre els membres del grup. A més es donarà una fitxa d’autoavaluació sobre com valoren ells com ha funcionat el grup.

Els objectius principals de la realització d’aquesta tasca és que coneguin el funcionament dels aparells dels nostre cos, així com les parts i òrgans de cada aparell i les seves funcions principals, així com també que sàpiguen desenvolupar una tasca de recerca i exposició de la informació recollida, repartir feines, treballar en equip, cooperar amb els companys i gaudir del treball en grup.

Pel que fa a les competències bàsiques, podríem dir que treballam la competència comunicativa lingüística i audiovisual, el tractament de la informació i competència digital, la competència d'aprendre a aprendre, i la competència d'autonomia i iniciativa personal.

Avaluació: L’avaluació de la tasca l’ha feta la mestra tutora mitjançant l’observació, i aquesta ha estat molt positiva. I la pàgina utilitzada, a més d’altres pàgines de recerca, han sigut molt útils per desenvolupar l’activitat, és a dir, els recursos TIC han estat ben gestionats per part dels alumnes i han sigut la eina principal per la realització de l’activitat.

Valoració: És una pàgina molt completa per treballar els aparells del nostre cos, amb una explicació molt detallada amb les imatges de cada òrgan. A més disposa de un apartar per fer pràctiques de laboratori, on explica cóm, on, i quin material necessitem.

Imatge:

Viatjant a les Illes Balears

Nivell: Educació primària, tercer cicle

Àrea: Coneixement del Medi

Continguts:

Geografia de la nostra comunitat:

Illes Balears

Temperatura i clima

Accidents geogràfics

Fauna i flora

El transport a la nostra comunitat

Els sectors econòmics

El mar mediterrani: la contaminació

Adreça:

http://www.illesbalears.es/esp/ibiza/home2.jsp?SEC=HOM&lang=0001&id=00000392

https://sites.google.com/site/viatjantalesillesbalears/

Aplicació didàctica: 

Activitat pensada per fer en grups de quatre.

Temporalització: quatre setmanes.

Partint d'una pregunta sobre la nostra illa i rebent una resposta concreta, decidim crear una Web Quest.

En primer lloc varem decidir què volíem saber de la nostra Comunitat, quins aspectes ens interessaven més i varen fer una pluja d'idees, plantejarem una sèrie de qüestions, les vàrem ordenar segons els continguts que volien treballar.Plantejàrem una situació inicial: Na Paula i els seus companys preparen un viatge d'estudis per la nostra comunitat, i ens plantegen una sèrie de preguntes que hem de respondre per ajudar-lis. 

En els grups s'han de repartir les diferents tasques ja que també han de fer un power-point per exposar la seva feina a la resta dels companys.

S’avaluarà:

• L’atenció a classe.
• El treball diari a l’aula.
• La recollida d’informació.
• La informació compartida /Apartat de recursos. (Informació pàgines web)
• La responsabilitat de fer el que toqui a casa.
• La finalització del treball en el temps establert.
• La presentació.
• L’exposició oral a la resta del grup-classe.
• També ompliran unes rúbriques sobre la cooperació, l'exposició oral, l'impress i la del treball individual.

Recursos:

Com a mestres hem plantejat diferents recursos per a que els nens i les nenes puguin anar buscant diferents informació. A part de les distintes pàgines webs que els mostram també poden fer us de la biblioteca de l'escola i del poble i dels llibres de texte que tenim a l'aula.

És una activitat tant extensa que encara ho estant fent per tant l'avaluació queda pendent.

Una proposta de millora: alguns alumnes haurien de col·laborar més, i també buscar algunes tasques més senzilles per als nostres alumnes amb més dificultats.

Lectura eficaç

CONTINGUT QUE ES TREBALLA: La descripció d’animals.

ÀREES: Llengua catalana i Coneixement del medi.

DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITAT: L’activitat consisteix en llegir atentament una descripció clara i concisa d’un animal i clicar damunt el dibuix de l’animal que s’ha descrit. L’avaluació és automàtica amb encerts i/o errades.

PÀGINES WEB O PROGRAMARI UTILITZAT

http://www.jverdaguer.org/jsmedia/005eficas/

EXEMPLE DE L'ACTIVITAT REALITZADA AMB ELS ALUMNES

- La tasca “Descripció d’un animal” és una situació contextualitzada molt propera a l’alumnat que genera curiositat i interès a l’alumnat per saber si encerta la resposta i quin serà el proper animal que surti.

- Es pot planificar l’enriquiment de l’activitat treballant les endevinalles, la rima, la poesia (com es fan, quins aspectes han de contemplar, comparacions,); també la tipologia d’animals (vertebrats, invertebrats, tipus de reproducció i alimentació, ...); amagar determinada informació i, com no, aprofitar per treballar la descripció de persones familiars, objectes d’aula i de casa, ...

- Per facilitar l’entrada de coneixement extern al centre educatiu es podria fer la simulació, en primer lloc, d’un animal domèstic amb ajuda d’una fotografia o imatge d’internet, i després que un alumne el pogués dur a l’aula per fer les comprovacions oportunes (amb un vídeo del youtube es pot fer també).

- A l’hora d'obtenir resultats, vist que l’activitat avalua directament l’encert o l’errada, es pot fer una avaluació més senzilla a partir de separar les endevinalles/descripcions per parts: mamífer (quants n’hi ha a les imatges donades?), color (quants d’animals tenen el color que diu la descripció), pèl, escates (quants coincideixen a les imatges?), ...

- Si volem afavorir la generació d’opinions personals i crítiques, podem demanar a l’alumnat que individualment, en parelles o en petit grup puguin canviar, modificar o millorar les descripcions donades a la pantalla: què afegirien o llevarien per donar més facilitat o dificultat a l’activitat a l’hora de resoldre; hi posarien més imatges, en llevarien, posarien l’opció de posar pistes com poden ser els sons que emeteixen els animals, ...

- Finalment es podria fer les activitats descrites en els punts anterior però en grups per tal de veure les diferents solucions finals a les que cada grupet arribaria.

A l’hora d’experimentar aquestes implementacions, és clar que l’alumnat tendrà un grau més de motivació a l’hora de treballar: s’ha creat un ambient de treball en petit grup, els resultats al final no seran quasi segur els mateixos (l’objectiu és obtenir diferents resultats però amb una mateixa finalitat), podran entrar elements a l’aula que habitualment no entren (animals de casa reals o de joguina), emprar els ordinadors per cercar imatges, sons, vídeos, per millorar la presentació inicial, fer la presentació de cada grup del resultat final obtingut, fer uns punts de trobada al final per avaluar l’activitat, ...

L’anàlisi dels resultats serà positiu des del punt de vista que ells han elaborat un producte a partir d’un exemple i que aquest producte ha millorat i l’han hagut de consensuar en grup, posant-se d’acord en alguns termes i el que realment interessa és les diferents metodologies emprades i no tant la reproducció o repetició de conceptes.

IMATGE

HERBARI VIRTUAL

Títol: Creació d'un herbari virtual amb Flickr (aplicació per administrar i compartir fotografies en línia).

Idioma: Castellà.

Nivell educatiu: 6è de Primària.

Àrea: Coneixement del Medi.

Contingut: Flora de la Serra de Tramuntana.

Adreça:
http://flickr.com
Descriptors: fotografia, imatge, editar, compartir, administrar.

Estratègies didàctiques: Tècniques col·laboratives i treball individual.

Aplicació didàctica:

"Elaboració d'un herbari virtual amb fotografies de la flora de la Serra de Tramuntana."

Aprofitant una excursió que havíem de fer a la finca de Planícia (Banyalbufar), els alumnes, disposats en grups de 4, havien d'anar realitzant una sèrie de fotografies a les distintes espècies d'arbres i arbusts: pins, alzines, càrritx, mata, garrover, estepa, olivera...

Amb anterioritat, els alumnes havien assistit a l'escola a una xerrada sobre la flora autòctona, a càrrec d'un monitor del GOB, i ja coneixien les característiques de cada una de les espècies. A més a més, sabien a quines havien de fotografiar durant l'excursió, ja que ho havíem consensuat previament a classe, a través d'un sorteig que havíem fet.

Per poder realitzar aquest recurs la primera vegada, han estat necessàries una sèrie de feines prèvies. Així, doncs, un representant de cada grup ha creat un compte a Flickr, amb l'ajuda dels altres membres. I seguidament han personalitzat el seu perfil, posant el nom dels seus components i han cercat els altres grups creats.

Després han carregat les fotografies fetes, una per cada espècie, i han posat com a títol el nom de la planta i també el seu nom científic. Finalment han escrit una petita descripció de les seves principals característiques i usos.

Una vegada realitzada aquesta feina, el que he fet ha estat agrupar a un àlbum les fotografies de tots els grups i ho hem visualitzat a la pissarra digital per veure el resultat final. Els alumnes han pogut donar la seva opinió i fer els comentaris adients, per si havíem de fer algun canvi.

L'activitat final serà anar a les classes de 2n cicle a mostrar i explicar l'herbari.

• Estratègies utilitzades per enriquir la tasca:

-He contextualitzat la tasca per tal de facilitar a l'alumnat la seva resolució.

-La pregunta inicial de la tasca suposa el coneixement de la paraula "herbari". Com és un herbari? Què significa que sigui virtual? Per aquest motiu, els alumnes han hagut d'investigar sobre què és allò que havien d'elaborar.

-La tasca té una gestió rica ja que proposa una recerca d'informació, s'ha de dur a terme en grups de 4 membres i, finalment, també hi ha un treball específic en gran grup per consensuar el resultat final de l'herbari i donar-lo a conèixer als alumnes d'un altre cicle.

• Objectius de la tasca:

-Còneixer el nom comú, el nom científic i les característiques i usos de diferents espècies de la flora de la Serra de Tramuntana.

-Saber elaborar un herbari virtual amb els recursos donats.

-Participar de manera activa en activitats de grup amb un comportament responsable.

• Indicadors d'avaluació:

-Observació de l'alumne en dinàmiques de grup (xerrades en gran grup i posades en comú).

-Observació de l'alumne en petit grup (valora les aportacions dels altres, respecta totes les opinions, fa crítiques constructives...).

-Observació de l'elaboració de l'herbari durant tot el procés.

Valoració:

• Avaluació de l'alumnat

Els aspectes més importants faran referència als conceptes a aprendre (continguts), a les actituds que demostrin en cada moment i a l'elaboració que en facin de l'herbari (fotografies realitzades, redacció dels textos...). Per realitzar l'avaluació, duré a terme una observació directa i sistemàtica i, finalment, s'avaluarà el treball final (herbari).

El meu paper en la seva avaluació tindrà sobretot un caràcter regulador i orientador en tot el procés. El fet que els alumnes treballin en equip fomenta l'aprenentatge col·laboratiu. S'aprèn dels altres i també s'autoavaluen i s'avaluen entre ells, corregint-se de manera autònoma i ajudant als alumnes que tenen més necessitats.

• Valoració de l'enriquiment de la tasca

-Tots els alumnes han pogut realitzar la tasca, el que demostra que la seva contextualització era bona.

-Ha estat molt motivadora i engrescadora. Els alumnes s'han implicat molt i han gaudit de tot el procés.

-A través de l'observació que he anat fent, he pogut adonar-me de si algun alumne tenia més dificultats que els altres per dur-la a terme.

-A final de tot el procés, no he tingut la sensació de què aquesta tasca "m'ha consumit massa temps", ja que s'ha desenvolupat fàcilment i amb la bona participació i col·laboració de la gran majoria d'alumnes.

• Valoració del recurs

Personalment faig una valoració positiva d'aquest recurs. És molt fàcil d'utilitzar i no hem trobat gaires dificultats en el seu maneig. Els alumnes se n'han desfet prou bé, gràcies també a que és molt intuitiu.

L'UNIVERS

                     

CONTINGUT QUE ES TREBALLA: L’univers i el sistema solar

.El sistema solar: Planetes,satèl.lits,asteroides i cometes.

.La Terra i el seu satèl.lit, la Lluna.

ÀREA: Medi

PÀGINES WEB UTILITZADES:

http://www.ceip-diputacio.com/la motxilla/

http://www.solarsystemscope.com/

http://www.xtec.cat/~jferna12/elsol.html

http://www.windows2universe.org/earth/earth.html&lang=sp

http://www.edu365.cat/primaria/muds/natural/estacions/index.htm

http://www.edu365.cat/primaria/muds/natural/lluna/index.htm

http://www.edu365.cat/primaria/muds/natural/univers/index.htm

http://apod.nasa.gov/apod/archivepix.html

http://obsehrvatorio.info/calendario/2012/03/

https://bubbl.us/

DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITAT:

Iniciam la unitat fent un llistat de idees prèvies del que sabem de l’univers i el què ens agradaria saber. Preparam els equips , feim els grups i nombram secretari de grup.

Ara és el moment de fer una ullada visual de recursos web que disposin d’informació sobre el tema.

La motxilla mostra una gran quantitat de recursos sobre aquest tema , tant en català , com en anglès i castellà. Jo faré en principi la tria dels que consideri més adients per centrar més l’informació. Seria una bona eina fer una webquest sobre el tema .

El treball serà individual , però realitzaré com a cloenda final la realització d’un mapa conceptual on line de forma col.laborativa  (màxim 3)  . Com que serà el primer que farem he escollit aquest recurs https://bubbl.us/per la seva senzillesa. El mapa conceptual ens ajudarà a situar i ordenar els diferents conceptes i la connexió entre ells. I a més a més  ens ajuda a detectar possibles errors de comprensió de contingut. Cada grup ho exposarà a la PDI.

AVALUACIÓ:

Les activitats d’avaluació són tant a nivell individual (inclosa a les activitats de les pàgines) com per equips en la confecció del mapa conceptual. Aquí si que ens podem donar compte de les seves mancances . També es valorarà molt la seva exposició oral a la PDI. Els nostres alumnes s’han d’acostumar a exposar davant un grup els seus treballs. Han de vèncer la seva timidesa i optimitzar el seu temps.


RECURSOS UTILITZATS:
 La motxilla   
https://bubbl.us/ 

VALORACIÓ:

Molt positiva.

IMATGES: